作者：申瑞芝，北京市特级校长，北京市丰台区芳古园小学校长

亲子阅读不仅仅是家长为尚没有独立阅读能力的孩子提供帮助的被动协助方式，也是家长开拓视野、启迪心灵，进行自我教育的最佳学习渠道。

疫情让我们正在经历一场“现代战役”。“停课不停学”对学校、家庭教育提出了新的考验。家长担心排山倒海的“网课教学”会对孩子的视力造成伤害，教师担心夜以继日的“网络直播”会出现差池。对病毒的焦虑已经随着“开学”的到来转到对学习的焦虑。

教育部表示，“停课不停学”不是指单纯意义上的网上上课，也不只是学校课程的学习，而是一种广义的学习。在全民“宅家”这个阶段，开展“伴读妈妈”家庭阅读是最好的时机。

首先，《森林中的远征》中说道：“兵马未动，粮草先行。”亲子阅读即是如此，读之前先计划出一个固定的“家庭读书时间”，每天不低于30分钟的亲子阅读时间。紧接着，可以积累一套书库：一是，公共书籍。可参考教育部提出的必读书目和教师上课时推荐的书目。二是，个性书籍。随着阅读兴趣的不断提升，逐渐丰富书库，但建议书库中的书籍不要随意摆放，可以和孩子共同绘制一份阅读记录卡，如：一个类似测身高的纸质挂图，每读完一本书在挂图上记录时间和书目名称。另外，为了创造读书的氛围，还可以为孩子们搭建一个“专属的阅读空间”。同时，让孩子多多接触各种各样的书籍，绘本、小说、漫画、散文、诗歌。在孩子学习阅读的初期，爸爸妈妈一定要观察孩子在哪方面比较感兴趣，把阅读选择的权利交给孩子。

其次，进入“实战”阶段后，家长和孩子要约定好，在彼此心中竖起“战旗”，上面写着大大的“坚持”。即使在亲子阅读过程中出现心理波动，只要“战旗”在，也不会迷失方向，半途而废。在亲子阅读中，高质量读物的广泛适读性、亲子共读的高专注度以及规律性时间投入，能够提供亲子之间积极的情感互动和深入的精神思考。

最后，排好“兵”布好“阵”。在伴读过程中，根据孩子阅读经历不同的阶段，采用不同的伴读方法。针对低年级孩子，家长可以采用给孩子读书、孩子自读相结合的方式，也可以通过看图说故事、角色扮演等方法指导孩子阅读。而中、高年级孩子，家长可以采用和孩子共读一本书的方式。然后与孩子讨论书中的环节和观点等。对于高年级的孩子，还可以构建“家庭读书俱乐部”。亲子共同研究一类书籍。

亲子阅读是一场“持久战”，容易产生阶段性疲劳。适时的分享“作战”成果可以提高阅读兴趣。亲子可以共同设计“伴读手册”，设计记录阅读了整本书后，“我”和妈妈的感受。每学期或者每学年做一次亲子阅读回顾展，进行家庭展示。

（文字整理：张莹）